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Psicologa Barbara Pizzi

Psicologia Scolastica, Potenziamento Cognitivo, Terapia a Seduta Singola
Psicoterapeuta breve sistemico strategico in formazione
Percorsi in presenza e online

Percorsi psicoeducativi

L’intervento psicoeducativo è un tipo di intervento applicato il più delle volte a casi singoli, per la peculiarità dell’intervento e per l’unicità di ciascun bambino (Mammarella, 2015), non in termini di profilo psicopatologico ma in termini di reattività del soggetto, di resilienza, di permeabilità individuale ai contesti di vita e di competenze socio-emotive (Barone et al.,2012) etc.

Lo scopo dell’intervento psicoeducativo è quello di garantire lo sviluppo globale della personalità, in soggetti con necessità educative particolari, valorizzando le capacità presenti, favorendo così una migliore espressione di se stessi e una qualità di vita superiore (Pavone, 2010).

Nell’ambito dell’intervento psicoeducativo, è importante fornire risposte specifiche, per far fronte alle esigenze comuni della vita e ai problemi derivanti da particolari condizioni che possono intercorrere durate lo sviluppo (un danno nello sviluppo cognitivo, emotivo, relazionale) e che impediscono un adeguato livello di funzionamento adattivo, in relazione all’età e alle richieste ambientali.

In seguito ad un’eventuale valutazione del funzionamento, effettuata presso i Servizi, e alla Diagnosi funzionale è importante definire il livello strumentale delle abilità acquisite, cioè la capacità che il bambino ha di elaborare informazioni, di utilizzare strategie per la soluzione di compiti in base all’età e di usare in maniera integrata competenze e abilità diverse.

La possibilità di potenziare funzioni e performance e acquisire nuove abilità è strettamente legata all’organizzazione del contesto (Vio, Tosi, Spagnoletti, 2015), di qui l’importanza della conoscenza da parte dell’operatore degli ambienti di vita (casa-scuola) e di come il bambino “funziona” in questi ambienti, per poter agire in una dimensione ecologica e avere una più alta probabilità di generalizzazione.

Nella presa in carico, l’intervento assume una doppia connotazione: abilitante e preventiva, abilitante nei casi più importanti per gravità, preventiva nei disturbi lievi, che comunque in una condizione di comorbidità, non si sommano in modalità additiva ma interattiva (Mammarella, 2015) e dunque il quadro che ne risulta è più complesso rispetto ai singoli deficit come anche più complesso sarà l’intervento.

Nella disabilità intellettiva l’intervento psicoeducativo può riguardare più aree, particolare attenzione è dedicata all’ area dello sviluppo delle abilità cognitive come:

  • La percezione dello stimolo
  • L’elaborazione verbale e visuospaziale
  • Il mantenimento e il recupero delle informazioni
  • L’attenzione, il linguaggio e la comunicazione
  • Le competenze prassiche e prassico-costruttive (attraverso software/rieducazione funzionale)

Nell’area degli apprendimenti, dopo un primo bilancio delle competenze, si procede con l’abilitazione (lettura funzionale o strumentale, rappresentazione numeri/ corrispondenza biunivoca numero- quantità/procedure di calcolo) con strumenti dedicati.

Nell’area dell’autonomia, del comportamento come nella gestione dei comportamenti problema (comunicativi/autoregolativi), di comprovata efficacia risultano essere la metacognizione, le tecniche di intervento cognitivo – comportamentale per la modificazione del comportamento, per apprendere nuove abilità e per il problem solving.

Nei disturbi attentivi assume un ruolo importante l’addestramento a tecniche di autoregolazione attraverso le istruzioni verbali, prima esterne e poi interiorizzate, e di scomposizione del compito, il potenziamento delle funzioni esecutive (software, giochi strategici) la gestione delle contingenze (programma basato sulla ricompensa), l’adattamento dei compiti.

Nell’intervento psicoeducativo dei disturbi del comportamento è importante la riduzione di alcuni comportamenti problema, dunque, come prima fase, occorre effettuare la rilevazione sistematica della frequenza e del contesto elicitante il comportamento. In fase di intervento le tecniche di maggiore efficacia risultano essere la gestione delle contingenze, la contrattazione delle contingenze, l’automonitoraggio, l’auto rinforzo.

Per ogni disturbo considerato, l’intervento psicoeducativo segue uno schema basato su quattro fasi (Vio, Tosi, Spagnoletti, 2015). La prima fase prevede la realizzazione di una rete di alleanza tra operatori di diverse agenzie (Servizi, psicologo, scuola, educatori etc.) e la famiglia, nonché la definizione e condivisione degli obiettivi in relazione al disturbo. La seconda fase prevede l’esame delle abilità del bambino in relazione alla fase di sviluppo per individuare tecniche, strategie e sollecitazioni adeguate ed opportune, la terza fase prevede l’esplicitazione delle procedure nell’azione psicoeducativa e nella quarta si interviene sull’ambiente per predisporre un ambiente facilitante.

L’utilizzo di interventi psicoeducativi si basa su un processo continuo di problem solving e di verifica, dove l’operatore stabilisce priorità, agendo sulle variabili, e ne testa l’efficacia (Mammarella, 2015).

Aree di Intervento:

  • Comprensione del testo
  • Produzione del testo
  • Emozioni
  • Prerequisiti letto-scrittura
  • Abilità logico-matematiche
  • Attenzione
  • Impulsività
  • Organizzazione
  • Metodo di studio (dalla terza classe scuola primaria di primo grado a studenti universitari)
  • Problem solving
  • Gioco Cognitivo (allenamento delle funzioni cognitive attraverso attività ludiche)

Utili in caso di:

– Disturbo specifico di apprendimento

– Bisogno Educativo Speciale

– Disabilità cognitiva

– Funzionamento intellettivo Limite

– Assenza di difficoltà specifiche

– Prevenzione e promozione del benessere psicologico

Esempio struttura dell’intervento:

– Colloquio, valutazione, definizione obiettivi, incontri mono settimanali di un’ora (la durata del percorso varia a seconda degli obiettivi prefissati generalmente si pianificano non meno di 12 incontri), restituzione del percorso attraverso colloquio e relazione.

– Durante l’intervento sono previsti momenti di condivisione con genitori ed eventuali specialisti.

Testimonianze

Cosa dicono i miei pazienti

La mia personale esperienza con la dott.ssa Barbara Pizzi è estremamente positiva, mi ha affiancata e guidata con grande professionalità nella gestione di problematiche importanti legate alla crescita dei miei figli.
ElenaGenitore
La dottoressa Pizzi è una persona comprensiva ed è sempre pronta ad aiutare chi ha una difficoltà. Ha un metodo di spiegazione molto comprensibile sia per i bambini sia per gli adulti.
AndreaBambino
Della Dr.ssa Pizzi mi hanno colpito subito la disponibilità e la capacità di ascolto e di comprensione, qualità umane preziose che unite alla passione per il suo lavoro, alle competenze professionali e all'esperienza fanno di lei una professionista sempre aggiornata a cui è facile affidarsi. In particolare durante il mio percorso di potenziamento cognitivo attraverso il metodo Feuerstein ho potuto sviluppare autonomia di pensiero, capacità di osservazione, organizzazione, strategia, consapevolezza delle risorse (sia interiori che esteriori); il valore del prendersi il proprio tempo e della giusta distanza dalle situazioni, della flessibilità. Ho acquisito più fiducia in me stessa e nel processo del problem solving e ovviamente tutto questo ha migliorato il senso di auto- efficacia e la mia autostima!
AdaAdulta
Mio figlio, che è disgrafico, ha fatto con la Dr.ssa Pizzi alcuni percorsi: metodo di studio, produzione di testi e metodo Feuerstein, che lo hanno portato a scoprire e valorizzare le sue caratteristiche, hanno nettamente migliorato l'autonomia nello studio e di conseguenza la fiducia in sé stesso e l'autostima, con una ricaduta positiva anche sulla socializzazione con i compagni di classe e sul rendimento scolastico. Posso affermare con certezza che l'aver conosciuto la Dr.ssa Pizzi e l'aver fatto questi percorsi con lei ha migliorato la qualità della nostra vita.
AdaGenitore
La Dott.ssa Pizzi ha organizzato un corso di didattica metacognitiva condotto dalla Dottoressa Barbara Pizzi. L’esperienza è stata molto positiva sia per la competenza della relatrice sia perché erano alternati, nel modo giusto, momenti di lavoro frontale e momenti di lavoro di gruppo.
PatriziaInsegnante
Ho iniziato un percorso di potenziamento cognitivo spinta dalla curiosità rispetto a questo metodo, ebbene mi ha conquistata. Ogni incontro mi riserva sorprese. Barbara mi ha guidata a riscoprire vecchie conoscenze, ad acquisire nuove informazioni, a conoscere le mie potenzialità. Grazie.
LauraAdulta
Abbiamo incontrato la Dott.ssa Pizzi in un momento di estrema criticità e fragilità nel rapporto tra noi e nostro figlio di 9 anni. La sua professionalità, umanità ed empatia ha insegnato a tutti noi come gestire i problemi, le pressioni e la mancanza di comunicazione che spesso è presente nelle famiglie. Come dice mio figlio:” E’ davvero molto, molto brava!”  Non possiamo che ringraziarla.
SabrinaGenitore
Mi trovo molto bene, trovo la Dottoressa molto preparata e mi ha messa a mio agio. La terapia che stiamo approntando mi da degli ottimi risultati sin da subito perciò sento che sono molto confidente sul proseguo del percorso. E sopratutto le faccio i miei complimenti per la sua capacità oratoria.
TizianaAdulta
Lavorare con la dott.ssa mi ha permesso di accrescere le conoscenze, fornendomi indicazioni operative e materiali utili per poter poi strutturare nel mio ambito scolastico un itinerario di gioco e realizzare percorsi mirati a potenziare il livello di attenzione e le capacità intellettive dei bambini. Un’esperienza che mi ha arricchito non solo a livello professionale, ma anche personale!
AliceInsegnante
Ho intrapreso un percorso di supporto con la dottoressa per qualche mese, per riuscire a superare delle difficoltà personali che minavano in maniera ossessiva la mia quotidianità. Con pazienza,comprensione e  professionalità la dottoressa mi ha aiutato a superare queste difficoltà. Nel mio percorso, oltre a consigli e piccoli esercizi da svolgere in studio e nella vita di tutti i giorni, mi sono sentita meglio, con un nuovo progetto per il mio futuro e la capacità di osservare da altri punti di vista la vita e ciò che mi succede intorno. La dottoressa mi ha aiutata tantissimo a ripercorrere tutto ciò che mi dava sofferenza (pur non essendone pienamente cosciente) e a comprendere come dare soluzione a problemi che non capivo e che mi impedivano di vivere serenamente. Mi ha aiutato ad essere di nuovo serena in poco tempo, facendomi capire che non bisogna fermarsi e arrendersi di fronte alle difficoltà. Professionalità, ascolto, analisi e un valido e importantissimo aiuto, che può servire a tutti, grazie!
PatriziaAdulta
Il bambino viene subito accolto in uno spazio a sua dimensione con giochi cognitivi che lo intrattengono durante il colloquio dei genitori e lasciando spazio al l'osservazione della psicologa, colloquio rassicurante con soluzioni semplici da attuare ma efficaci.
VeronicaGenitore
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